影响自闭症患者社会技能训练的因素

 

影响自闭症患者社会技能训练的因素主要有三个方面在不同角度影响着患者：

 

(1)问题行为的干扰:问题行为太多意味着孩子能有效得到他人注意的行为太少。例如，许多自闭症儿童会通过哭泣而不是适当的语言或肢体行为(骂人、举手等)来获得他人的注意。).

 

(2)缺乏知识:例如，如果孩子想学会倾听，它包括保持眼睛看着对方，身体面对说话者，在适当的时候点头或微笑，在脑海中回忆对方说过的话，并适当地回应他人的话...自闭症儿童很难理解这么多细节的意义。

 

(3)缺乏实践或适当的反馈，当他们表现出良好的行为时，没有得到适当的强化。所有这些都可能导致自闭症儿童社会技能的缺乏，并带来整合失调的结果。

 

语言的主要核心特征决定了自闭症儿童语言交流的难度:

 

◆因时而变:根据说话人和听话人的反应和角色转变；

 

◆整合情景、语言、社会、情感成分:在不同场合说不同的话，同样的话传递不同的情绪；

 

◆调整自己适应他人和社会:看到别人说什么，你不能用同样的方式和语气和所有人说话；

 

◆需要注意和处理多层次的说话者信息:在听一个人讲话的同时，注意对方的声音、语调、情绪、态度等；

 

◆说明相关情境中语言和情绪行为的意义和意图:交流的目的是理解他人话语背后的真实意义和意图，而不是具体说了什么；

 

◆轮流跟随会话式互动的状态，进行调整:沟通是由一方先发起，听者听完后要有回应，也要转换成发起者，这样一劳永逸的相互沟通才是语言沟通；

 

儿童的交流技能，包括非语言互动(表情-手势-动作模仿-双向互动游戏)和语言互动(口头模仿-手势和口语相结合-双向互动口头交流)，是儿童早期发展的能力，也构成了后续语言交流技能的核心和基础。

 

自闭症儿童的语言障碍是全方位的，不是不会说话，不会模仿别人，而是语言功能的缺失。因此，自闭症儿童的语言训练应该为他们建立起语言交流的社会性、双向互动和情感功能，并与语言形式联系起来，这样的康复训练才能有效；