认知和思维能力障碍，是自闭症的核心障碍之一。下面是四种自闭症思维训练方法：

自闭症思维训练方法之一：

家长或老师给出几张图片，让自闭症孩子选出一张与其他不同的图片，比如大人给出玫瑰、菊花、月季、百合花和萝卜的图片让孩子挑选，等到孩子挑选出萝卜的图片后，引导孩子说出这张图与其他图片的不同在哪，并说出其他图片为什么相同。然后，家长或老师再给出树、花、草、蔬菜和动物的图片，让自闭症孩子挑选，引导孩子说出为什么这张图片不同，为什么其他图片是同类，帮助孩子形成植物的概念。先让孩子对下位词所指事物进行分类，再到上位词，培养他们的概括能力以及对“类”的理解。

自闭症思维训练方法之二：

家长或老师可以给自闭症孩子展示一些图片，通过一段描述，要求孩子从所示图片中选出符合描述的图片。比如，大人描述说：“警察要抓一名小偷，那小偷身材很瘦，个子很高，眼晴很小，鼻子很大，穿着一件皮夹克，请帮我找出那个小偷的图片。”或者对香蕉的描述：“那个东西皮是黄色的，形状是弯弯的，吃起来是软软的，请你找出那个水果的图片。”通过这种办法，可以培养自闭症孩子根据特征来判断事物的能力。

自闭症思维训练方法之三：

家长或老师通过让自闭症孩子来拼图，培养其重视整体、注意整体和部分关系的能力。家长或老师先让孩子拼分解部分少的图。在拼图前，让孩子观察完整的图案，然后让孩子照着完整的图案进行拼图。等到自闭症孩子能熟练拼好这种图案后，再让他拼分解部分多的图案，这时，孩子更要注意部分与整体的关系，以及部分与部分之间的关系。

自闭症思维训练方法之四：

家长或老师可以通过讲故事设置问题情境，要求自闭症孩子想办法，训练他们解決问题的能力以及逻辑推理能力。比如，家长或老师给孩子讲：“明明打算周未去旅游，他没有相机，但是他的同桌婷婷有，他想第二天上学的时候向婷婷借，但是婷婷生病了没有来上学，那明明要想借相机的话该怎么办呢？”或者“果果和梅梅是好朋友，他们约好下午一起去买书，但是果果在约定的地点等，梅梅却一直没有出现，果果想知道梅梅发生了什么事，该怎么做呢？”