认知能力是自闭症儿童进行能力提升的基础。为什么这么说？因为认知能力的高低直接影响着儿童的语言、社交等能力的培养，儿童需要具备一定的认知理解能力，才能进行相应的语言学习、社交练习。
 
既然认知表达如此重要，那么应该如何进行训练呢？
 
01模仿式的认知表达
 
模仿式的认知表达就在认知理解的基础上，对认知内容进行仿说，如：孩子能正确指认苹果后，老师让孩子模仿说“苹果”；孩子知道了杯子的功用后，老师让孩子模仿说“用杯子喝水”；孩子能正确指认大和小后，老师让孩子模仿说“大球、小球”等等，这是认知表达训练的第一步。
 
02问答式的认知表达
 
问答式的认知表达就是针对认知理解训练的内容，老师进行提问孩子来回答，此步骤的训练是在第一阶段的基础上进行。
 
例如：
项目：物品功用—老师问“用遥控器干什么?”孩子回答“用遥控器开电视”、老师还要问“用什么开电视?”孩子回答“用遥控器开电视”；
 
03扩展性的认知表达
 
扩展性的认知表达就是训练孩子能理解表达与某项认知内容相关的知识或问题，此步骤的训练是在前二个阶段的基础上进行的，需要孩子有一定的认知量的积累。
 
例1：认识苹果—老师教孩子能说出一些与苹果相关的问题“这是什么?”、“这是什么颜色的苹果?”等。
 
04主动性的认知表达
 
主动性的认知表达就是孩子在看到相关的认知材料后，能主动说出与该材料相关的内容。
 
例如：老师拿几张动物卡片，然后逐张出示给孩子看，不用老师提问孩子就能主动说出与该张卡片相关的知识，“大象鼻子长、耳朵大”、“老虎爱吃肉”、“小狗汪汪叫，吃骨头”等等。