自闭症儿童干预训练可以哪几个方面切入

 

结构化教学由视觉结构、环境结构、常规、程序安排和个人工作系统五部分组成。在家长的家庭干预中，可以从以下几个方面入手进行干预:

 

◆结构化环境

 

严格区分学习区和工作区，排除无关的东西；将各类学习资料或生活用品分类，按类别或使用顺序摆放，呈现高度的结构化；根据孩子喜欢的东西来创造环境，保证他们能在一个有结构的区域呆更长的时间。结构化的环境应该总是清晰、有序、可控和充满乐趣的。

 

◆视觉提示

 

自闭症儿童在学习中以视觉为主，需要更多的视觉线索，比如用色标、线条、图片甚至家具或墙壁作为间隔物。适度清晰的提示有引导作用。

 

◆适当的灵活性

 

在日常生活和学习中，要有意识地定期安排各种活动，关注孩子的实际情况，积极改变活动细节和环境。

 

◆个人工作制度

 

根据学习目标，对学习环境和工作环境做出系统的、有组织的安排。让空间、日程、学习、工作安排结构化。个人工作系统可以说是其他结构要素的整合。

 

在家庭干预中运用结构化教学应注意以下问题:

 

(1)尽量减少分区之间的相互干扰，必要时用分区隔开分区；

 

(2)物品摆放要简单适当，不要造成不必要的分心；

 

(3)室内路线清晰明确；

 

(4)尽量在孩子经常活动的其他地方结构化；

 

(5)结构化教学对高低机能儿童有效；

 

(6)如果孩子自控能力差，容易引起情绪问题，可以设立“安全区”，帮助孩子冷静下来；

 

(7)适当的灵活性，定期安排活动，还要根据具体情况主动改变活动细节和环境；

 

(8)每天坚持，全天密集干预，充分发挥自闭症儿童的优势和兴趣，扬长避短，培养其功能技能，最大限度地帮助其回归社会。