自闭症儿童行为刻板、不知变通，是让许多家长头疼的问题，改掉孩子此类问题行为的关键就在于泛化训练。
 
泛化简单来说，就是孩子在某一环境中习得的能力，在其他不同的环境、不同的对象上也能进行应用。要达到这样的目的，需要家长或老师在日常训练中格外注重泛化的训练。泛化训练具体如何做？今天就来谈谈这个话题。
 
1.材料的泛化
 
比如同一概念，不同例子的泛化。以认识苹果为例，最常见的苹果都是红色的。当孩子准确无误能辨认红色苹果后，我们就可以给孩子做苹果的泛化辨认练习。
 
从外形看，苹果有多种模样：黄色的苹果、绿色的苹果，大的苹果，小的苹果，切开的苹果、蒸熟的苹果，健康的苹果、坏了的苹果，照片中的苹果、卡通画或简笔画里的苹果。虽然各有不同，但都是苹果。
 
我们应该根据幼儿能力，尽可能的去泛化不同例子，帮助幼儿更全面的掌握“苹果”这个概念。我们在教孩子苹果的食用方法时，同样也可以做泛化练习。苹果可以直接吃、榨成汁，切成块或切成片也可以。这其中也包含了苹果不同状态的一个泛化教学。
 
2.环境及人的泛化
 
环境的泛化，指的是运用生活中的一些固定规则，在不同环境中进行泛化训练，使得孩子在任意环境中都可以执行固定规则。
 
比如：垃圾要扔到垃圾桶中。这个规则不是只需要在自己家里、教室里要遵循，而是去到商场或朋友家做客、外出就餐游玩时都要遵循的固定规则。所以我们要对“扔垃圾到垃圾桶”这项技能做环境泛化训练。
 
在给孩子做练习时，通常是由个训老师或家长给孩子练习指令。常常会导致同样的指令，妈妈（主要照顾人）或老师说出来，孩子就能很好执行，爸爸（非主要照顾人）说出来，孩子就置若罔闻。这就需要在家中给孩子做人物泛化训练。
 
3.指令的泛化
 
在生活中，同一个意思，不同的人会有不同的表达方式，为了帮助特殊幼儿更好融入日常生活，我们指令泛化的工作也必不可少。
 
如在区辨练习中，指令可以是：XX在哪里、找一找XX、把XX拿给我、哪个是XX呢？我想要XX。
 
在做模仿练习时，指令可以是：这样做、学我做、和我做一样的、跟我学。
 
教学功能配对时，指令可以是：XX和哪个一起用呢？找一找它的好朋友、把用来XX的都给我。
 
在自闭症儿童的康复训练中，要孩子更好地掌握一项训练能力，避免出现退化现象，泛化训练是必须要做的。需要知道的是，泛化训练不是一两天、一两周的事情，而是一个长期的目标。